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把握孩子成长的5个黄金期

2014-12-26 08:02| 发布者: 陌陌| 查看: 1005| 评论: 0|原作者: 相宜

摘要: 刚出生的孩子有心理活动吗? 婴儿何时对声音开始有感觉? 幼儿首先发展的能力是什么?婴幼儿感知觉能力发展有何规律? 为什么孩子会不厌其烦一遍又一遍地听同一个故事? 为什么6—12岁的孩子经常不听话,坐不住 ...
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刚出生的孩子有心理活动吗?
婴儿何时对声音开始有感觉?
幼儿首先发展的能力是什么?婴幼儿感知觉能力发展有何规律?
为什么孩子会不厌其烦一遍又一遍地听同一个故事?
为什么6—12岁的孩子经常不听话,坐不住,越叫他不要动,他越会伸手去动,变化无常?
为什么20岁学外语不及10岁,10岁不及3岁,而3岁又不及出生后的第一年?
社会心理学家艾力•艾力逊研究指出,人的一生可以分为8个发展阶段,每一个阶段都有其心智成长的特定目标。如果在该阶段出于某些原因不能正常发展,这个人会在生活上出现一些问题,长大后他就需补回这个过程,但要付出很大的人生代价。
所以,要培养出优秀的孩子,父母要把握住孩子成长的5个黄金期,按孩子成长阶段的不同特征而施教。孩子成长中有哪些“黄金期”?父母该怎样施教?李中莹在《李中莹亲子关系全面技巧》一书中,对此进行了论述,在此,若水分享给大家。文章比较长,今天我们分享前半部分。

8个阶段的前5个,在一个人的21岁之前完成:
第一个阶段:0岁至1岁 信任与不信任
第二个阶段:2岁至3岁 自主与羞愧
第三个阶段:4岁至5岁 主动性与内疚
第四个阶段:6岁至11岁 勤勉与自卑
第五个阶段:12岁至21岁 身份(与对角色)的困惑

(一)0 岁至 6 岁,感性先行。

近年的科学研究不断证明:孩子越小,学习能力越强。传统上我们往往注意孩子进入小学以后的学习,却忽略了孩子由出生至入学的这一段,即0岁至6岁这个阶段。

0岁到3岁的幼儿时期,是基本上以家庭为主的幼教;3岁到6岁的幼童时期,是基本上以幼儿园为主的幼教。6岁前的幼教是右脑学习(感性学习),属于直觉式的训练,也就是潜意识能力的训练。6岁后是左脑学习(理性学习),是意识能力的训练。6岁前的孩子不在乎重复及单调,本身丰富的想象力可以使单调的信息变为有趣的东西。他全然不介意每天都听同一个故事,虽然他对内容已经滚瓜烂熟,甚至在家长说错时会马上加以纠正。家长在说这类故事的时候可以观察到孩子神情的投入及眼睛的不断转动,那是孩子在脑中运用想象力的表现。因为一个人大脑的能力取决于神经元构成的连接网络的大小,连接网络是根据外界因素刺激而产生的,而主要的网络连接发展工作在一个人12岁之前完成,因此幼儿时期的学习是基础的建立,最为重要。以学习外国语言为例,任何成年后才学外语的人都知道那份困难。外语学习班里如有10岁以下的孩子,他的成绩总是比大人的好,发音既准,语法与生字词掌握得又快,便是这个道理。幼儿的脑神经网络,以量来说,最高是在出生后8个月左右;以质(能力)来说,最高约在3岁左右。所以20岁学外语不及10岁,10岁不及3岁,而3岁又不及出生后的第一年。不要忘记:脑神经网络是配合外界刺激而生长的,当婴儿受到外语的刺激时,他脑里的神经网络便会相应发展,也就是说,所发展出来的网络,是最适合学习外语的网络。与其相比,成年人只运用已有网络去做本非为此的工作,当然学得比孩子慢了。

以下是婴儿出生第一年的一些重要知识 :

1. 胎儿出生的第一个月(28天),叫作新生儿时期。新生儿时期是心理现象的发生时期,是独立心理活动的开始。

2. 婴儿出生时并不具有心理现象。儿童心理的发生是跟儿童在社会生活和教育等条件下神经系统的发展,尤其是脑结构的发展分不开的,这又与儿童大脑对外界刺激产生反应的机能的发展分不开。心理不是别的,是在环境的影响下大脑活动的产物。

3. 婴儿生下来的时候,只有“非条件反射”的功能,非条件反射是遗传的,是本能性的,它的适应性非常低,但它是形成“条件反射”的自然前提。

4. 条件反射在婴儿出生两周后才开始产生,最初的条件反射是很低级的,适应性也是很差的。条件反射是由大脑控制实现的一种信号机能,能够反应和揭示刺激物的意义,从而使人能根据事物的信号和意义来调节自己的行为。条件反射的产生是婴儿心理发生的标志,标志着作为独立个人的心理、意识的最原始形态的形成。

5. 在出生后大约一年的时间内,婴儿身心各方面都将有极为显著的发展。在成人的影响下,婴儿不断掌握随意动作的能力,并且获得对简单事物的初步认识。这一年的变化确实非常巨大:作为人类特点的直立行走、双手动作、言语交际的能力,经过逐步的发展,终于都开始出现了。

6. 婴儿从很小的时候起,就不是消极地接受外界刺激,而是在积极的活动中反映现实。例如:饿了就哭闹,饱了就安然睡去;对甜的东西表示欢迎,对苦的东西表示拒绝。

7. 幼儿首先发展的是感觉能力,运动能力相对滞后。一般动物出生后不久,动作能力就发展得很好,可以自由行动起来。而人类,在出生后的前半年,首先发展的是一些感觉的能力,如味觉、嗅觉、听觉、视觉等,至于动作,特别是手的动作,爬行和走等运动能力,都是随后才发展出来的。

以下是婴幼儿感知觉能力发展的一些基本规律:

触觉:幼儿大约从出生后第三个月起,一种不自觉的手的抚摸动作就开始了,他无意地抚摸被褥、亲人或玩具等。到第五个月左右,由于抚摸动作的不断反复,儿童开始把手作为认识的器官来感知外界事物的某些属性。

感觉:皮肤的感觉很早便开始了,特别敏感的是嘴唇、手掌、脚掌、前颈和眼皮等。皮肤感觉对幼儿来说至为重要,对早产的婴儿多做抚摸皮肤的行为,对提高存活率有很大的帮助。

味觉和嗅觉:约在出生的30天左右,经过20多次的重复经验,幼儿便可以对有香味的食物有所反应。4个月的婴儿,就能比较稳定地区别好的气味和不好的气味。

视觉:婴儿出生的两至三周内,两眼常有不协调运动,这是因为他眼球运动所需的肌肉控制能力尚未形成。两三周之后,两眼不协调的情况会消失,而且可以开始对光线或物体有所反应,但仍不能长久地把视线集中在一个物体上。视觉集中的能力,婴儿在第五周左右才能掌握,到第三个月时才会圆满地集中和灵活运动。婴儿从第四个月开始对颜色有不同的反应,特别是红色最能引起兴奋。约从第五个月开始,他能够注视远距离的物体,如飞机、月亮等。此后,视觉的发展就已经不是集中注意,而是对事物的积极观察了。

听觉:婴儿的听觉在母亲体内便已开始发展。婴儿刚出生时常会有听觉不甚灵敏的情况,那是因为耳内羊水还未清除干净。在3个月内,婴儿便能明显地注意到声音的来源。在第三个月和第四个月,婴儿能对音乐表现出愉快的情绪,对刺耳的声音则会表示不快。

知觉:是对事物整体分析的综合反映,由出生后开始逐渐发展。出生后两天的婴儿就可以分辨人脸和其他模型。比较其他图片来说,他会表现出对人脸图片注视更久的现象,到两个月至三个月左右时,开始有深度知觉和空间知觉。

(二)6岁至12岁,顽皮是宝。

由出生到12岁左右的孩子,是一部不断学习、不断修正的“机器”。这部“机器”精力无限,不能安定,对很多新事物都很感兴趣。孩子的表现往往是:不肯听话;不能好好地坐一会儿;越叫他不要动,他越会伸手去动;变化无常。家长简直应接不暇。其实,所有这些都表明孩子很正常,他正在努力地发挥和运用体内的“学习机器”,给自己最多的机会去吸收知识,学习和培养能力。6岁之前,孩子用右脑学习,特性是幻想力特强。6岁之后孩子开始较多用左脑学习。以下是一些该注意的事项:

1. 右脑学习,主要是训练孩子对事情的整体吸收和创作力。这是极为重要及基本的智力。这个阶段,让孩子认识自己的感觉、接受自己的情绪,对孩子下一阶段的认知学习十分重要。

2. 事情的“道理”需要推论思考,这是左脑的工作。孩子在6岁之后才开始发展左脑学习,因此对6岁以下的孩子讲道理是没有用的。教导6岁以下的孩子做一些事,应强调其中快乐、开心的感觉,这时孩子才能听进去,强调什么是对他最好的,帮助他培养出纪律性。6岁以上的孩子,才要教他明白事情的逻辑,这当然需要做适当的训练,让孩子一步一步地培养出好的抽象思考能力。

3. 孩子的神经元所组成的连接网络(即智力)比成年人的强很多,但表达能力则比成人弱很多。孩子能够感受和洞察到事情的存在,例如家长之间的不和、忧虑等,但是如果家长不提,甚至蓄意隐瞒事情,孩子便会以为事情不能提出来讨论,事实上他也欠缺做好讨论的表达能力,于是在心里做出一些错误的判断,产生一些错误的信念、价值观和行为准则,这可能对他一生都有不良影响。家长如能明白这点,就应该尽量不隐瞒事情,抱着“无事不能谈”的态度。同时,家长应该明白孩子的表达能力弱,与孩子谈话时不“代替”孩子说话,而是帮助孩子正确地表达出内心的意思。

4. “顽皮”其实是孩子在学习。

6岁至12岁的孩子顽皮,不断搞出新花样;喜欢玩耍而不爱读书;总是坐不稳,走不定;不断地左弄弄,右弄弄;不然就是嘴巴不停。很多家长都因此感到很累。

要解释孩子身上出现的这类行为,我们需要从他们脑神经系统发育的过程如何与孩子的身体成长相配合这个角度分析。孩子出生时大脑一片空白,什么也不懂,脑与身体各部分的能力虽已具备,但需要编入程序,使他们在生理及心理上能够发展出处理生活上出现的各种情况的综合能力。身体是由人脑驱动的,大脑由无数神经元组成,神经元的运作能力取决于它们所组成的连接网络,而这个连接网络的产生则要靠外界出现的刺激因素。接受的刺激越多越有所不同,产生出来的连接网络便越丰富,人也就越聪明。科学研究证明,幼儿期较少玩耍的孩子的智商,比幼儿时经常与他人一同玩耍的孩子低,便是这个原因。举个例子,孩子很小的时候,若有多种语言在生活环境中出现,神经元所受到的刺激便会制造出所需要的连接网络去配合,这个孩子长大后学外语时就会觉得很容易。接触每一种新的事物都是对神经元的一次新的刺激,都会促进连接网络的一些新发展。但是如果这件事重复出现,而且内容完全一致,神经元便只会重复使用第一次刺激时发展出来的连接网络,而不会有新的发展。由此可见,同一件事用10种不同的做法,会让孩子发展更多新的神经元连接网络的机会,但是这样的孩子却往往会被认为是太顽皮了。

若想孩子发展出好的神经元连接网络,除了供应足够的营养外,最重要的便是有足够的刺激因素。若只是任由环境出现的事物带来刺激因素,孩子所能得到的发展智力机会就太少了。因此,小孩子总是不断找寻新的事物,尝试新的行为,对每一件事都有兴趣。如此,他才会得到最多的刺激因素,他的脑力才能有最好的发展。孩子搞新花样,其实是在努力学习,然而往往被家长说成顽皮。

5. 孩子需要学习礼貌。

给孩子足够的活动空间,容许他有大量的活动,也就是玩耍,使他的脑力有充分的发展,这很重要,但同时,孩子也需要学习礼貌,懂得和其他人相处时的仪态,因此家长应该教孩子学会在某些时候安静地坐下来谈话。教导孩子学习礼貌对很多家长来说是很困难的事,这是因为教导时,家长忽略了一个很重要的因素:若孩子被引导有“学习礼貌”等同于放下“活动的动力”的信念,孩子是不会听命的,就算安静一会儿也会再次吵闹,因为他脑子里的预设软件操控的原因,他会认为“活动的动力”比“学习礼貌”有更大的价值。但是如果能保持“活动的动力”的可能,同时让孩子懂得若要与人相处得好,有的时候需要能够坐下谈话,这样孩子就有了“活动的动力”和“因有礼貌而得到尊重、接受和肯定”两个价值,孩子就会愿意接受“学习礼貌”这件事了。

这方面还需要注意两点:

第一,不要忘记孩子难以长时间将注意力放在一件事上面,所以,要设计好一次安静谈话,需要将谈话控制在比较短的时间,尤其在最开始这样要求孩子的阶段。而且,家长应注意,所有对孩子的引导和安排,动机不要出于“证明孩子做不到”的结果,而是要出于“证明孩子做得到”的结果。

第二,家长需要教导孩子在安静谈话时的谈话技巧。很多孩子不愿安静谈话,其实是因为他不懂怎么去谈,因而不能安静谈话。

6. 孩子活动时间的运用也需要注意。

今天的家庭生活比以前丰裕得多,但是出于安全的理由,家长往往希望孩子留在家里,宁愿孩子把时间花在电视、电脑和电子游戏机上。孩子的确应该自小便懂得使用电脑,电视也有有益的节目,电子游戏亦能使家人欢乐一堂,有其价值。可是这些科技产品不应占孩子活动时间的大部分,因为孩子需要很多不同的刺激因素,光靠这些是不够的。

一群孩子在一起玩耍时,可以学到与人沟通、建立人际关系、自我价值评判、取得支持、化解冲突、建立和谐关系的方法;孩子参加野外活动,可以学到照顾自己、解决困难、利用环境条件、互相帮助、提高自信心、认识大自然的方法;孩子参观博物馆、动物园、工厂、电视台等,可以充实人生知识;孩子参观敬老院、孤儿院、农场、医院等,可以帮助他们在感性方面成长。这些,是在家中面对着电视、电脑无法学到的。家长应该鼓励孩子多与其他孩子玩耍和参加课外活动。这样做,还能减少孩子带给家长的烦恼。
(三)10 岁至 12 岁,最脆弱。

香港每年的青少年自杀个案,八成以上的年龄是在9岁至14岁。这不是巧合,而是在孩子的成长过程中,这个阶段最为脆弱。
孩子成长到10岁至12岁时会有一些重要的转变,如果家长不谅解和不懂得配合这些转变,对亲子关系会有很大的负面影响,亲子沟通会快速恶化,孩子的抗拒、隐瞒等行为也会出现。一般人说的代沟、反叛性格都在这个时期产生。更严重的行为,如争吵、冷漠态度、离家出走等,也可能发生。特别是孩子的这些转变来得既快又大的时候,往往令家长感到不知如何是好。其实,这与孩子大脑成长发育的方式有关。孩子由13岁至14岁到成人的阶段,对大脑的发育来说,可以说是一个“准大人”的阶段。在这个阶段里,孩子做的事都在模拟成年人的行为,因为他们内心里认为自己已经有做成年人所做的事的资格,不会只是遵从大人的指示而做事。孩子为了进入这个“准大人”阶段而做的准备工作,便是在10岁至12岁这一段时间进行。孩子可能在过去很愿意听从家长指示,在家长的身边亦步亦趋,很随和顺意。可是在一两周内,孩子会忽然变成了另一个人,不再喜欢跟随家长外出,而且事事有自己的主意。他的主意大多不会很好,没有效果,但他宁愿事后挨骂,也要坚持己见。
我建议家长:假如你不许孩子与某人交朋友而他的反应十分强烈的话,可以稍微降低要求,例如订立规则:一个星期见面不超过两次,外出必须在晚上11点之前回来,请那位朋友到家中一同玩耍(可乘机做深入的观察)等。再进一步,可以对孩子说,既然那个人有资格做你的朋友,那个人的父母也有资格做你的朋友了,鼓励孩子让家长认识那人的父母。两个孩子的父母有了联系,双方都会更安心。更有效和重要的方法是改变自己对孩子的态度。孩子已经进入了一个新的阶段,家长必须改变自己的角色了。过去,家长可能扮演一个带领者、指导者、权威者的角色,这代表力量、正确做法和标准。在未来的阶段,家长若想维持或者改善与孩子的沟通,一直到孩子成年后都可以保持一份融洽良好的关系,家长必须改变自己的角色:做孩子的朋友。家长的绝对权威仍然有用,但必须收起来,待有绝对需要时再拿出来用,反正这份权威待孩子长大到15岁至16岁时,剩下的也不会很多了!

朋友与家长有很大的不同。朋友有对等的地位,是互相支持、信任和帮助的。有困难和困扰时,我们都会找朋友去开解。好的朋友,不会老是说他自己怎样正确,不会也不能逼对方接受自己的意见。好的朋友,更是无条件地接受对方,就算对方做错了,也会原谅和鼓励他,继续支持他。最重要的是,与好的朋友谈话,双方都可以表达意见,没有一面倒的权威话语,更不会句句都是批判和指责!有时,我们见到一些父子或母女,年龄加起来已超过100岁,但两人还是十分融洽、亲密,就像忘年交的好朋友一般,他们都是在孩子10岁至12岁时无意中建立起了朋友关系,一直维持着让人艳羡的亲密友谊。如果家长过去的处理模式已经使得双方的关系很僵,家长可以试试以下的办法求得改善:
找一个双方都比较轻松的时刻,主动与孩子谈谈自己的一些烦心事,例如公司里出现的困难,把语言强调在内心的困扰(情绪)上。前一两次孩子或许不会有积极的反应,因为他不习惯这种情况,不知如何是好;或许他不相信家长这样做是真心的。家长应多尝试几次,加上在其他事上已经减少施加压力,孩子最终会接受并开始与家长谈论家长的困扰。
主动说出内心困扰而要求与孩子交谈,是邀请其做朋友的表示。家长有困扰时可以找孩子倾诉,当这份友谊建立后,孩子有困扰自然也会找家长倾诉了。在孩子10岁至12岁的时期与他建立朋友关系是十分重要的。家长必须明白,若想永远维持成功愉快的亲子关系,这种关系需及早建立,最重要的是在孩子10岁至12岁的阶段。在这个阶段必须出现“权威的监督关系”被“朋友的支持关系”所超越。这样说或者不符合传统的主张,但我们必须明白,今天的孩子无论在智力成长、社会影响和吸收信息方面,都急剧地趋向早熟,家长要想有良好的亲子关系,就应该改变做法,以效果为目标而不应盲目追随传统。
很多家长问我关于孩子过早谈恋爱的问题。如果你有一个女孩,在今天的社会环境里,十三四岁便可能会有异性朋友,大部分家长没有这方面的训练,不知如何处理,只会不断反对,结果很可能是全世界的人都知道你的女儿在谈恋爱而只有你不知道!如果不想有这样的情况出现,最好是在女儿10岁至12岁或更早的时候,便与女儿建立起朋友的关系,能够互道内心感受。
其实,一个十三四岁的女孩,对很多事情也不知应该怎么办,十分渴望得到一些好的意见,你以母亲身份去给她一些意见是最适当的。但家长必须先成为她的朋友,她才会让家长知晓她内心的想法,并与家长分享她的感受。不明白孩子在10岁至12岁的上述种种需要,最典型的证明便是每有家长问孩子事情,孩子总是回答说:“你不会明白的。”若你的孩子经常有这样的回答,你便应试试本文提供的做法了。
(四)12 岁以上,树立信念。
一般来说,14岁至成人,称为青少年期,一些早熟的儿童,十二三岁便开始进入青少年期。进入青少年期的孩子,准备将自己塑造成为一个成人,他们的思想和行为表现对家长来说,比以前的几个时期更难处理。
1. 我们在教养青少年子女时,首先要掌握以下两条原则:
家长不能强迫青少年子女,青少年子女也不能强迫家长;双方都不能勉强对方做对方不愿意做的事。若亲子沟通或亲子关系欠佳,首先需要改变的是家长;只有当家长有积极的改变时,子女才会改变。
2. 青少年带给家长最大的烦恼是他们的一些不良行为,这些行为的目的可以归纳为六类:
引起注意:
积极型——恶作剧、顽皮、打扮出格。
消极型——答应了却不做,忽略分内该做的事。
追求权力:
积极型——反抗、不服从、顶嘴、有敌意。
消极型——固执、抗拒。
报复:
积极型——故意做令家长伤心的事、暴力破坏、粗野。
消极型——用怨恨的眼光看事待人。
自觉能力不足:
积极型——不守常规,专做刺激性强的事,包括赛车、做危险运动、饮酒。
消极型——轻易放弃、不愿尝试、甘心落后、逃学或用其他种种方法逃避,包括饮酒。
表现优越感:
努力追求最高成绩、最高荣誉;看不起家长和别人;用优越感和别人对立。
寻求同辈接纳:
花费大量的时间和努力去做种种事情,以寻求同辈广泛的接纳。

上述六类行为,在成人社会中也经常可以遇到,若是轻微的情况是可以接受的,尤其是第五类、第六类,在工作环境中其实是必须的行为,只是不可过分。这里所指的是青少年负面的、不负责任与不顾后果的表现。

3. 针对家长对这六类行为的反应,青少年通常会做出以下的回应:

暂停。不久又再犯,或者改变方式去做同样的事。

抵抗。或是表面屈服,内心抵抗;或是越强制越顽强地反抗,直到家长让步为止。

不理会。继续其行为,不论家长怎样反应。

家长处理以上六类不良行为,较为有效的方法是:

针对“引起注意”:故意不理其不良行为,不要有求必应,但要密切地注意和表扬其积极正面的行为。

针对“追求权力”:不跟他斗,保持平静;家庭中的决定,让他参与、合作。

针对“报复”:避免处罚,运用多种方式重复表示孩子其实受人喜爱;处处以信任建立关系。

针对“自觉能力不足”:对孩子不断地鼓励,避免批评;引导孩子参加正面而容易显示力量的活动,尤其是能够增加其责任感的活动。

针对“表现优越感”:引导孩子明白真正的优越是不断地超越自我而不是把别人压下去,并强调与别人一起合作才有真正的成就和更多的得益。

针对“寻求同辈接纳”:引导孩子认识自我价值(自信、自爱、自尊),定下值得交往的朋友的标准。

4. 概括地说,青少年的问题多是因孩童时期的成长过程中,家长对其教养的方法不恰当而产生的,家长必须下定决心改变教养方法,才会有效果。下面几点,家长应该注意:

不能期望短时间有效果。家长必须耐心地坚持正确的做法,直到孩子自觉应有所改变,真正的改善才会出现。

家长应提醒自己扮演孩子朋友的角色,这比处处强调家长的权威更有效果。

家长与孩子日常的沟通方式及生活中的配合,需要认真地检讨。

家长刚开始改变教养方法时,孩子的不当行为可能会变本加厉。如果家长坚持改变,孩子就会慢慢地察觉到老方法没有用,于是就会产生顺应改变的动机。



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